Nesse percurso, durante o processo de aprendizagem e avaliação, ressalto um destaque: os feedbacks ocorridos no processo. Como aluna e docente, foi o ponto de  maior aprendizagem dessa atividade.  

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1a etapa: num primeiro momento, o feedback foi realizado entre pares, durante a confeção do trabalho. Os textos produzidos foram analisados pelos pares do grupo, e novas ideias e novos conteúdos foram sugeridos, bem como outros ajustes avaliados. Aqui, aprendi que esse processo da revisão de pares é realmente essencial. Todas as contribuições foram relevantes, e elas não teriam sido incorporadas ao trabalho final, se esse passo não tivesse ocorrido. A aprendizagem? Sempre que possível, peça uma revisão de pares.   

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2a etapa: como habitualmente, a professora pediu que disponibilizássemos o trabalho final para avaliação dos demais colegas de turma. Como sempre, foi um processo bastante enriquecido, pois a cada nova avaliação do nosso trabalho, mais pontos interessantes eram trazidos como possíveis contributos. O feedback aqui representou um alargar de fronteiras do conhecimento, por meio da atividade colaborativa.   No entanto, um feedback, dado por uma pessoa específica, chegou com a perceção de uma crítica dura, o que provocou uma reação no grupo, que se juntou para defender as escolhas feitas. Na defensiva, as melhorias sugeridas não foram incorporadas. No final, as críticas eram pertinentes, mas a forma como foi realizada afetou o posicionamento do grupo, que não soube aproveitar o que foi dito. Esses mesmos pontos apareceram como pontos a melhorar no feedback da professora. A aprendizagem? Receba os feedbacks com uma atitude paciente, entendendo que ali pode estar um ponto importante a ser avaliado para melhoria, ainda que não pareça. A leitura ativa, assim como a escuta ativa, é uma competência fundamental aqui.    

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3a etapa: após a disponibilização do TRABALHO FINAL, chegou o momento do feedback das docentes. ​A qualidade do feedback recebido nas atividades anteriores já foram muito positiva na minha perceção e colaboraram muito com o meu processo de aprendizagem. Mas, especialmente nessa tarefa, o feedback foi, para além de um passo avaliativo, mais uma camada muito importante ao processo de aprendizagem do tema trabalhado. Ao dar o feedback geral à turma, já foi possível identificar quais teriam sido nossos acertos e quais seriam nossos pontos de melhoria, sem necessidade da professora identificar de que grupo falava. Excelente esse caminho, para mim, aprendizagem pura, na vida real. Já no feedback específico ao trabalho do grupo, as docentes foram muito dedicadas à análise, ressaltando pontos fortes e de melhoria. Pessoalmente, concordei com todos os pontos de melhoria, muito bem detalhados e claros. Esses pontos já entraram no meu mapa de aprendizagem futura. Vale destacar que alguns deles foram discutidos no grupo e até mesmo em experiências anteriores, mas não ficou claro no trabalho, objeto do feedback. A aprendizagem? A qualidade do feedback é parte fundamental do processo de aprendizagem e, nesse momento, os critérios de avaliação devem ficar claros e justificados. É uma demonstração de respeito aos alunos e ao conhecimento. 

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